新人教版一年级下册数学第四单元《数数、数的组成（例1、2）》教学设计.doc

《100以内数的认识》教学设计 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。 教学目标： ? 1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。 ? 2．使学生知道10个一是十，10个十是一百，初步认识计数单位：一（个）、十、百。 ? 3．培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。 ? 教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。 ? 教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 ? 教学准备：课件、小棒。 ? 教学过程： ? 一、情境创设，初步感知 ? （一）情境创设：在绿绿的草地上来了一群羊，我们一起来数一数吧：（课件呈现） ? 1．数羊：课件一只只的呈现，让学生数出1—20只之后，一起将百羊图呈现出来。 ? 2．估羊：估计一下，这里来了多少只羊？ ? （1）先让学生估计，大概多少只，并说出自己的估的结果； ? （2）老师在课件上圈出10只，再让学生估，并让学生说出自己是怎么估的。 ? 3．验证：老师在课件上10只10只地圈，学生10个10个的数。一直数到100。 ? 【设计意图：借助主题图，为学生提供现实素材，初步认识100，同时培养学生的估算意识，感受估算在生活中的意义。】 ? （二）点明课题：今天我们就来认识100以内的数，来学习数数与数的组成。（板书） ? （三）认识比较： ? 谁来说一说：我们把100和我们以前认识的20比较一下，你有什么感受吗？ ? 【设计意图：通过对比，让学生在具体的情境中感知100有多少后，进一步体会100比以前学过的20多得多，培养学生的数感。】 ? 二、动手操作，探究新知 ? （一）在操作中体会： ? 1．数一数，摆一摆：要求学生一边数数，一边一根一根地拿出小棒。 ? （1）数到21根时停下来。当学生手里拿着一大把小棒时，老师提出要求：谁能想办法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？引导学生用10（也就是成捆的小棒）来帮忙，因为我们以前学过10个一是十；将20摆成两捆加一根。 ? （2）提问：21是由几捆加几根？也就是说21是由几个十和几个一组成的？ ? 2．数一数，捆一捆： ? （1）接着21继续往下数，一根一根的边拿边数，当数到29时，让学生停下来，问：下一个数是多少？现在桌上一共有两捆小棒加几根了？如果我们再加一根小棒，是不是又能捆成一捆了？ ? （2）动手将十根捆成一捆，再让学生看看：一共有三捆，也是就三个十，即30。 ? （3）用同样的方法来完成：39、49、59、69、79、89后面分别是多少。每满十根，就让学生捆成一捆，并让学生说一说：那个整十数是由几个十组成的。 ? （4）数到99时，再次停下来。问：99添上一是多少？那100根小棒一共有几捆呢？ ? （5）十个十个地数，也就是一捆一捆地数，10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆。反过来强调：一百里面有几个十。 ? 【设计意图：通过活动，使学生借助小棒，学会手口一致地数数，突破难点，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。】 ? （二）在活动中内化： ? 1．数小棒：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二。 ? 2．数泡泡：数一数小猪吹了多少个泡泡。 ? （1）讨论：有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢？小组讨论后，再请各组代表发言，说说每组的方法。 ? （2）让学生自己独立数。 ? （3）学生汇报数的方法：1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数，10个10个地数。 ? ? （4）师小结：不管用哪种方法数泡泡时，我们最好都应将数过的泡泡做上记号。如果是10个10个地数，我们就将泡泡10个10个的圈起来。这样就不会有遗漏，也不会有重复了。 ? 【设计意图：通过练习活动，再次将难点突破，感受“十”的作用，同时丰富学生数数的方法与经验。】 ? （三）理解整十数的组成： ? 1．猜一猜：课件呈现70根杂乱摆放的小棒，让学生猜：哪位同学能一眼看出是多少根小棒？ ? 2．想一想：如果想一眼就看出这里有多少根小棒，我们得请谁来帮忙？引导学生请出“十”来帮忙。课件演示：将杂乱摆放的70根小棒，每10根捆成一捆，刚好可以捆成7捆。 ? 3．说一说：这样，我们就可以说：70是由7个十组成的。那30呢？40呢？90呢？ ? 4．小结：如果我们将70一个一个地数，我们要数多少次？也就是70里面有多少个一？但如果我们将70十个十个地数，我们只要数7次，也就是70里面有多少个十？ ? 【设计意图：通过活动，帮助学生掌握整十数的组成，突出计数单位