构建小学英语教学过程性评价机制的研究.doc

《构建小学英语教学过程性评价机制的研究》

课题研究方案 赵勇

一、研究的意义

在小学英语学科教学中，许多教师往往偏重于教学结果、教学目标的达成，而忽视教学的过程性价值；教学评价往往偏重于教学结果的评价、目标达成性评价，而忽视对教学活动过程的分析评价。《小学英语新课标》（2012）指出：要注重过程评价，促进学生发展；评价体系应由形成性评价和终结性评价构成，在英语教学过程中应以形成性评价为主；评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。因此，建立一套完整、科学、合理的英语课堂教学过程性评价机制对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课程改革有着很重要的现实意义。

二、概念的界定

评价机制，评价主体间各种关系的总和，包括评价的内容、评价的标准、评价的方法等等。

本课题研究的教学过程性评价，是基于过程哲学、过程思想，以教师的教学行为为对象，将教学过程系统评价与细节分析相结合，既对课前学习、课堂教学、课后作业练习等整个教学过程进行系统评价，又对各个环节的各项教学活动进行细节分析。从而引领教师对教学的过程与细节进行研究与创新，在研究与创新中提高教学水平和教学革新能力。

三、研究的目标

1.构建小学英语教学过程性评价的机制。

2.通过研究，用新的评价方式来激励学生学习，使他们获得成就感，增强自信心，从而提高学习效率。

3.通过研究，使教师获得英语教学较全面的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。

四、研究的内容

本课题着重研究两方面内容，做两方面工作，一是研究建构英语教学过程性评价的目标和内容体系，即评价指标体系，二是研究过程性评价的方式方法和组织管理，两者相结合，就构建起比较完善的教学过程性评价机制。

（一）构建英语教学过程性评价指标体系