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* 从核心素养看SOLO评价在课堂教学中的运用 乐清市蒲岐镇中学 王海珍 （2017·湖州卷）23（2）根据材料二，分析“一带一路”建设的重要意义。（4分）（评分：分四个层次给分） (2017·温州卷）24（2）为什么美国革命成为进步人士心目中的理想和榜样？联系近代中国的社会状况予以分析。（4分）（要求：逻辑严密，表达简洁） （2017·绍兴卷）25（2）那一天，烽火燎原。根据材料，运用所学知识说明七七事变是中国十四年抗日烽火中的重要节点。(6分) （评分：分层次给分） 等级 等级描述 得分 水平5 抽象拓展层次 在水平4的基础上能够扩展材料本身的意义，并进行更为抽象的概括。材料运用充分，论证严密，表达清晰。 6 水平4 关联结构层次 使用多个材料（事件及其影响）建立起联系，从历史、现实两个角度，得出合乎逻辑的结论。如“中国和平发展道路符合当今世界时代主题”，并做出一定解释。材料运用较充分，论证较严密，表达较清晰。 4-5 水平3 多点结构层次 使用多个材料（事件及其影响）得出结论，但未建构其逻辑关系或逻辑关系不严密。 3 水平2 单点结构层次 使用一个材料（事件及其影响）就直接得出结论，如从“郑和下西洋、抗日战争胜利”中得出结论；或对材料解读单一，史实与结论没有联系。 1-2 水平1 前结构层次 没有应答；应答与中国和平发展无关，如中国威胁论、国强必霸等；同义反复。 0 （2016·温州卷）“中国走和平发展道路有着历史与现实的必然性。”结合材料一至材料四，运用所学知识加以论证。（6分）（要求：史论结合，论证严密。） (2015·温州卷）结合材料一至材料五，运用所学知识论证中日两国发展友好关系的重要性。（6分）（要求：史论结合，论证严密。） SOLO（可观察的学习成果结构）分类评价法是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法，由澳大利亚学者约翰·比格斯（Biggs）教授在19