平面向量复习课公开课教学设计.doc

2.4.3 平面向量复习课教材说明

人教B版必修4

课型

复习课

课时 1课时

学情分析 学情分析是教学设计中重要因素之一认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，可以优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率我在教学中把了解学生的兴趣、动机作为分析学情切入点了解学生的兴趣、动机 动机是激励人去行动，以达到一定目的的内在因素；而动机又产生于人的兴趣和需要课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心，教学要获得成功，就要认真分析，了解学生的心理需求，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标，使学生由“要我学”转变为“我要学”，只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证如对概念的复习有多种方法，让学生复述定义是常见的形式，不过这样做会使学生失去兴趣，把定义复述变为填空题，可以提高学生学习兴趣分析学生的知识能力水平

本课是平面向量的复习课，学生应该掌握平面向量概念，三角形重要性质（重心，外心，内心，垂心性质）能够根据平面向量运算规律向量共线与分解知识在教学中发现，学生对向量的基本概念掌握比较好，也能够正确应用公式进行运算，不过对向量共线以及向量分解把握不准认知倾向或认知风格分析

高二5班大多数学生认知风格表现为场独立型；高二6班学生大多数认知风格属于场依存型，教学活动中，结合考虑两班学生不同的认知倾向，根据学生的认知差异改进教学法方法和教学策略，调整教学内容和教学目标，努力做到因材施教如对六班学生，注意培养其独立思考的能力；对五班学生，注意培养其有条理地、细心地分析问题、解决问题的能力等在问题深化环节组织研究学习小组时，我根据学生情况，将具有不同认知倾