我国古代的课程与教学.PPT

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文档介绍

* * 第一节 我国课程与教学的历史演变 一、 我国古代的课程与教学 (一)我国古代的课程   1、“六艺”:西周就有了一套完整的课程,教以礼、乐、射、御、书、数、即“六艺”。   2、《六经》:春秋战国时期,儒家私学的课程成为先秦课程的主导。孔子开设了《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等儒家课程来教授学生,即后来的《六经》课程。 我国古代课程的特点有: (1)流派众多,儒学为主。 (2)重视文化知识的教育,轻自然科学教育。 (3)重视德育,智育,轻体育、美育。 3、《四书》、《五经》:宋朝的朱熹是理学的集大成者,他提出《四书》课程(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》合称《四书》课程),并为《四书》详加注释,它与《五经》(《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》)合称《四书》、《五经》,成为封建社会后期学校的标准课程和教材,并成为元、明、清三代封建学校课程及科举考试的唯一依据。 2、学习方法 (1)学 (2)问 (3)思 (4)辩 (5)习 (6)行 (二)我国古代的教学 1、教学原则 (1) 因材施教 (2)启发诱导 (3)循序渐进 (4)温故知新 (5)尊德性而道学问 (6)知行结合 2、民国初年的学校课程,废除“读经讲经”学科,加强了应用学科,对克服封建教育有积极意义。 3、“五·四”后新民主主义教育下的学校课程,加强了普通教育中的数学和自然科学教育,并开设职业课、选修课,是科学、民主的课程思想体系。 4、移植西方近代课程,借鉴西方国家的经验,是我国近代中国学校课程的一大进步,但也有“简单取法”之嫌。 二、我国近代的课程与教学 (一)我国近代的课程    1、清末课程“中体西用”,具鲜明的改良主义性质,是封建主义的儒家思想和近代自然科学的教育内容相结合的课程体系。 (2)我国社会主义市场经济下的课程门类众多,以分科为主,并增设综合课,各科课程比重趋于

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