韩愈《师说》公开课获奖说课课件.ppt

说课训练 XXX 文学与新闻传播学院2010级5班 20100151220 各位评委、老师：  大家好！ 今天我说课的篇目是韩愈的《师说》。我准备从以下七个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据和意图。 师 说 韩愈 一、说教材和学情 （一）教材地位及作用 1、《师说》是高中语文第三册第三单元的最后一篇课文，是一篇自读课文。 2、这一单元主要学习古代议论性散文，这篇课文是古代议论性散文中的名篇。 3、学习这一单元，可以从中借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。 （二）学情分析 1、高二年级的学生有一定的文言基础知识的积累。但缺乏系统整理，不能灵活迁移运用。 2、前三篇议论性散文的学习掌握，为学生自主探究学习本课打下基础。 二、说教学目标 【依据】 1、“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的三维教学理念。 2、单元要求，借鉴古人议论艺术，琢磨文章立论方法，体会传统文化思想的精华，提高思考能力和议论能力。 一、 知识与能力目标 知识目标：积累课文中重要的实词、虚词和特殊句式，梳理本课的论证过程，掌握正反对比的论证方法 。 能力目标：培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力，提高文言文的朗读和记诵能力。 二、过程与方法目标 通过学生课前预习，课堂上结合美读法感知，抓重点字词举一反三法疏通课文，合作探究法深入赏析，归纳法总结升华，引导学生养成自主探究的学习习惯，体会课文的语言美、思想美和论辩美。 三、情感态度与价值观目标 引导学生树立尊师重道、能者为师的思想，培养谦虚好学的优秀品质。 三、说教学重点和难点 教学重点：掌握课重点实词和虚词的意义和用法，如“师”“道”“之”等，感悟课文的思想之美。 教学难点：梳理课文的论证过程，体会论辩之美。 【依据】 1、“新课标”要求是阅读浅易文言文读懂文章内容，梳理文言基础知识，理解词句含义。 2、“新课标”：“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。” 四、说教法和学法 （一）说教法 导读法 启发点拨法 合作探究法 【依据】 1、孔子说：“不愤不启，不悱不发。” 2、“新课标”提倡“师生合作探究”的教学方式。 （二）说学法 自主学习探究法 圈点法 举一反三法 【依据】 1、 “新课标”要求，教学过程要注重学生的主体地位，让学生在教学过程中主动给学习和探究。 2、清代教育家唐彪说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。” 3、古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。” 五、说教学过程 教学思路 课前：查找预习 课堂：知人论世→整体感知→积累词句→赏析三美→拓展比较 课后：检测巩固 这一课教学分为两个课时 1、导入新课（3分钟） 我将以尊师重道的名言导入，创设情境。 【依据】 刘勰《文心雕龙·知音》:“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。” 2、背景简介（3分钟） 强调韩愈的文学地位和古文运动的主要观点，以及在唐朝人们耻学于师的历史背景。 【依据】 孟子曰：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”  3、整体感知（9分钟） 1、老师示范朗诵，学生对照注释，对不懂的词句进行圈点。（3分钟） 2、老师指导学生诵读，认准字音、认清节奏、体会情感，强调课文的情感基调。（3分钟） 3、学生朗读，感知全文。（3分钟） 【依据】 1、“新课标”要求语文教学中突出整体感知。 2、苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。” 4、理解课文（30分钟）（抓住重点） （1）提出疑难词句，合作解决。（5分钟）?? （2）老师点拨难点字词，学生逐段口译，概括每段内容 。（15分钟） （3）指导归纳文言知识。（8分钟） （4）理清全文思路（2分钟） 【依据】 1、“新课标”要求：文言文教学要求落实字词句。 2、叶圣陶说：“作者思有路，遵路识斯真。” 5、赏析课文（40分钟）（突破难点） 过程： 结——问——议——问——议——结 1、总结出