全日制远程植入式教学结构示意图.doc

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文档介绍

【全日制远程植入式教学结构示意图】

教学前端——成都市实验小学(以下简称实小),每个年级组建多媒体教学示范班,对每日的常规课、经典的活动课、优质的教研课进行全程实录,全过程采集课堂音频、视频、板书、多媒体课件、实物展台等教学信息,在当天将所有教学内容通过卫星网络发往协作体内的各个远端学校即合作学校,远端学校将教学资料学习整合消化后再组织教学或者直接应用于教师培训及教学研究。

小学全日制远程植入式教学的目的,是用前端学校即成都市实验小学先进的教育理念去影响和优化远端的教育理念,用前端先进的教学技术去改造远端的教学技术,使协作体内的学校逐步形成比较先进的教育理念,掌握先进的教学技术,培养出身正业勤、活而有常,具有现代公民基本素质与素养的文雅学生。

全日制远程植入式教学的模式

全日制远程植入式教学以“四个同步”、“四位一体”为基础,通过“四个步骤”实现“四项植入”。

即通过前端教师、远端教师、把关教师和技术教师的四位一体协作,远端通过开展读课、备课、还课、议课四个教学步骤,共同完成前远端学校同时备课、同步授课、同步作业和同步考试四个同步的相关工作,使远端学校在与前端学校的长期协同教学中,植入前端学校的育人观、教学观、管理观和发展观,不断地消化吸收先进的理念和教学技术,潜移默化成自身稳定的新的教育理念和教学技术。

“四个同步”的组织模式

“四个同步”具体分解为同时备课、同步授课、同步作业、同步考试。

“四个同步”是远端学校与成都市实验小学异地同堂的基本要求和体现,只有保证了“四个同步”,才能使远端合作学校的学生在自己的学校真真切切地享用成都市实验小学原汁原味的课堂教学和活动教学。远端合作学校需要在教学资料、课时安排、教学进度、教学评价方面给予保障。

“四位一体”的协作模式

把关教师、前端教师、远端教师、技术教师,四位教师分工协作,“四位一体”是全日制植入式教学的协作模式,是教学效益

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