小学德育课程改革探索及思索.doc

小学德育课程改革探索及思索【摘要】 新一轮基础教育课程改革将小学原有的德育课程《思想品德》、《社会》重新设置为《品德与生活》、《品德与社会》课,为小学生开辟了一条通向他们生活的渠道,有利于他们的品德与社会性发展。从近几年新课程改革的成效来看,小学德育课程改革已取得了初步成效。但仍需进一步对《品德与生活》、《品德与社会》课程的开发与实施进行研究,更好地促进小学德育课程改革。 【关键词】 德育课程 改革 思考 【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0095-01 新一轮基础教育课程改革,经国务院批准,小学将德育课综合设置为《品德与生活》、《品德与社会》课程,这是一项重大的课程改革举措,主要意义是为小学生开辟了一条通向他们生活的渠道,使他们在生活的内在联系中获得整体的发展,特别是有利于他们的品德与社会性发展.。在两门课程的设计中,努力使儿童能置身于他们生活中所能遇到的各种自然、社会、文化因素之中,引导他们在各种环境因素、社会关系、社会生活的相互作用中形成和发展各种良好的品德。从近几年新课程改革的成效来看,小学德育课程改革无论在理念层面还是操作层面上都取得了初步成效,但由于多方面的原因,始终没能有效地实现理念和操作的实践性整合,导致了德育课程在实施中有明显的知识化、简单化、生活化、成人化倾向。为了确保新一轮基础教育课程改革的顺利推进,对德育课程的开设和实施情况必须不断探索,不断实践,不断改进,不断完善,更好地发挥《品德与生活》、《品德与社会》课程的育人作用。 1 加大重视力度,加强队伍建设 提高学科教学质量的关键是教师,打造一支业务素质过硬的专职教师队伍是搞好学校德育课程的基石。几乎每所小学都有专职的语文、数学、英语、音乐、体育、美术教师,而培养学生做人的重要课程却没有专职教师,这无疑是当今素质教育的偏差。当务之急是为各学校逐渐配备专职的德育课程教师(最好是由德育课程教师担任班主任(因为德育课程是学校德育的主渠道),对德育课程教师进行教学业务培训,全面提高教师业务水平与综合素质,是关键一环。并给予德育课程教师与语文、数学教师同等的待遇,组织教师赛课、现场分析等,更新教师的理念,使教师在课程教学中勇于改革,勇于进取、开拓,不断调整和完善自身综合素质。 2 建立德育课程评价制度,加强德育督导评估 教育评价是教学的指挥棒,科学合理的教学评价是课程改革的最佳导向,是各学科均衡、良性发展最为关键、最为首要的因素。 2.1 加强和完善教育行政部门对学校德育课程的督导评估制度 教育行政部门和教育督导部门要制定出对本地区学校德育工作、德育课程督导评估的指标体系和操作体系,倡导 “会诊式”评估方法,在检查评估结束之后,要向社会、家长公布学校德育工作情况,向被评估学校提出德育工作、德育课程的改进意见,并定期检查改进情况。 2.2 加大学校对班级德育工作、德育课的评价指导力度 学校应高度重视德育学科的建设,我们首先培养的是拥有健全人格的人,教会学生“学会做人”比“学会学习”更为重要,至少应让德育学科教师享受与语数学科同等待遇,同时也接受与语数学科教师的同等考核。 2.3 加强和改进对学生的品德评价 对学生的考核,德育课的学习效果不仅仅表现在知识的掌握上,更重要的是表现在学生思想道德素质的水平和行动上。因此考核学生的德育课成绩,不能以试卷考试为唯一形式,也不能以卷面成绩为唯一标准,而应以学生的思想水平、行为方式和德育知识等方面进行实事求是的综合评价。学校要定时对学生的思想道德素质作出综合评价。积极推行成长记录评价法等形成性评价,同时辅之以评语等传统有效的评价方式,形成以学生自评为主,同学互评、教师、家长、社会共同参与的学生品德评价机制。注重通过动态、灵活的评价,全面深入地了解学生的学习与发展状况,并在此基础上给学生提出有针对性的建议,促进学生良好道德品质的形成。 3 加强德育教学方法的创新 新课程理念倡导从生活中来,到生活中去。国家德育课程在设置时特别注重来源于学生的生活,学生对传统的教师讲、学生听的说教式教学方法十分反感,这表明对教学方法的改革创新已经成为提高教学实效性的前提条件。作为学校的德育课教师应该在教学环节设计上贴近生活,并努力引导学生走向生活,充分体验生活,学会做人。同时学校应积极支持和鼓励德育课教师在教育教学方面的探索、实验和创新,加大德育课教法学法的改革力度,以现代化的技术手段,以学生喜闻乐见的形式进行思想道德教育,以提高学生学习德育课的兴趣,提高教学的实效。在德育课教师的指导下,让学生多一些体验和操作,在晓之以理、动之以情中导之以行。 4 鼓励研发校本课程 校本课程的制定应符合学校实际和学生思想实际,并具有一定