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第七章 教学过程 教育科学系 苏堪宇 大纲内容 (三)教学过程 1．教学过程概述 教学过程的概念；教学过程的本质；教学过程的基本要素与基本矛盾。 2．教学过程中应处理好的几种关系 间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。 基本内容 在对教学过程的概念探讨的基础上梳理学术界对教学过程本质的理解，进而提出教学过程的基本要素和基本矛盾，并着重阐述教学过程中应处理的几种关系。 第一节 教学过程的概念和本质 第二节 教学过程的基本要素与基本矛盾 第三节 教学过程中应处理好的几种关系 第一节 教学过程的概念和本质 教学过程的概念如何界定？教学过程的本质是什么？这都是教育理论界长期努力试图解决问题。 一、教学过程的概念 教学过程是教学活动经过的程序，表现为具有时间先后和逻辑顺序的一系列步骤、阶段、环节。 对教学过程的理解，是随着社会生产力发展水平的提高、人类认识能力和水平的提高以及教育的发展而逐渐丰富和完善的。 （一）历史上的理解 1.古代以学为主 孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“学—思—习—行” 《中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” 2.近代以教为主 赫尔巴特：“教论” 3.近代以学为主 杜威：“学论” 4.新的观点 教为主导，学为主动 以学生的学习为主，但注意教师的作用 （二）相关知识 针对教学过程只重视知识传授的现状，根据德智体美劳全面发展的教育目的，提出教学过程中要密切注意诸如直接经验和间接经验、知识和能力、智力和思想品德等等的诸种关系，我们这些内容将在第三节进行讨论。 对教学过程概念的理解还要涉及到教学过程的本质、基本要素和基本矛盾，我们也将在本章第一和第二节进行论述。 （三）教学过程界定 教学过程是学生在教师指导下，积极主动地获取人类已有知识经验并转