人教版化学必修一《铁及其化合物复习》教学设计..doc
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- 2017-01-10 发布|
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知识网络化在“元素化合物复习”中的应用 ——人教版化学必修一《铁及其化合物复习》教学设计
北京十中 杨义
一、指导思想与理论依据
(一)采用全程共振教学法
1.共振现象及全程共振教学法
共振原本是一个物理学概念,指两个振动频率相同的物体,当一个发生振动时,引起另一个物体振动的现象。实际上共振不仅是物理现象,它广泛存在于人类社会生活的许多方面。教学是教师和学生组成的共同活动过程,有交流就会产生共振。全程共振教学法就是让学生参与教学准备、教学实施、教学反馈的全过程,通过师生相互作用,达到启发引导学生发展,教学相长的效果。主要包括一是情感的共振,师生在教学过程中情感共通与共鸣,两个课堂主体同时达到积极、愉快、兴奋的心理状态,这应当是师生互动教学的最高境界。二是认识的共振指教学中师生思维呼应、合拍,处于相互启发,共同创新和探索未知领域的过程。共振教学结构重点着眼于教育教学过程,核心是改善教学中的人际关系教师与学生的关系为指导、帮助和参与互动的关系。共振结构以四个原理为空间结构,七个环节为时间序列,构成一个可操作的教学结构。四个教学原理为:师生教学同步原理;师生主客体角色互换原理;师生情感共鸣原理;师生教学互补原理。
复习课的课堂教学,提高课堂的实效性就必须把复习的主动权切实交给学生,在教学设计中应以学生所求、学生所需为基本的出发点和落脚点。在复习中以学生研读、质疑、思悟为主体,以教师归纳、辨析、点拔为主导,培养学生的综合思维能力,提高课堂教学的质量。
本节课教学思想是凸现以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以思维为核心、以素质为目标、教会学生学习金属元素的一般方法,提高思维能力。
(二)复习课构建知识体系网络的必要性
从学习心理学原理可知,学生良好的认知结构是有学生所学到的知识与自身经验所构成的心理结构。教育家布鲁姆曾说过:“获得的知识,如果没有完满的结构把它联系在一起,那是