文档介绍
对“机制”的进一步解剖 解剖之一——把世界组织为区域 以“尺度大小”为划分基准“组织不同级别”的区域 哈特向：“划分世界或其某些部分为各种大小序列的区域” 赫特纳：地理学的基本思想是根据其空间的差别性，根据空间划分为大陆、地区、地方和地点来理解地表 以“地理事物的基本属性”为基准来“组织不同类型”的区域。 ——将世界组织为各种特定性质不同的区域。 进一步的解析 学生所学习的区域都是已经划分好了的，因此，如何认识区域是学生学习地理的重要任务之一。 那么，如何认识已经“组织好”的区域呢？ 一是要注意“空间尺度”的大小，一是要注意对“空间特质（属性）的识别与概括”。 谢谢大家 增强对尺度大小敏感性的教学策略—从高考试题中得到的启示 对地理事物和现象展开范围的比较及其原因的考查，在高考试题中占相当的比重； 对地理区域尺度识别占有一定的比重。 案例： 对空间展开范围大小的考查——2001年广东卷 北美洲、欧洲温带海洋性气候分布的特点及原因 共 同 特 点 大体分布于中纬地带的大陆西岸 主 要 原 因 受海洋气候的影响 在西风带在西风的作用下将海洋的水气带到大陆上。此外还有暖洋流的作用。 不 同 特 点 其分布北界的纬度，在欧洲比在北美洲高得多(1分)；其分布区的东西宽度，在欧洲比在北美洲宽许多(1分) 主 要 原 因 欧洲的地势平坦利于西风的深入和暖洋流的深入；北美洲由于西面为安第斯山脉阻挡了水气的深入。 简要分析 此题对于两地气候不同特点，答案要点是从地理事物的展开范围上来归纳的。其背后反映的是对地理事物空间大小这一角度的把握。这对我们的地理教学有重要的启示。掌握这一点，会使得我们的教学更有针对性。 案例：对空间展开范围大小的考查——2004年 图中两斜线区域面积不同，试从地形、洋流两方面对此现象作出解释。 2005年高考地理（上海卷） 读印度洋周围大陆自然带分布示意图，回答问题。