文档介绍
总体趋势 紧扣新课标 体现新理念 探求新思路 2011年历史新课标解读 突出课程的基础性 历史学科基础性知识 中学历史教育的基础 学习历史的基本技能 认识历史的基本观念 强调新编订的课程目标 知识方面： 1.历史知识中包含着历史认识 2.历史知识的呈现有多种方式 能力方面： 1.阅读、观察、想象的能力 2.获取和处理历史信息的能力 3.历史的理解与分析能力 4.表达与交流的能力 过程方面： 1.感知历史—理解历史的过程 2.运用历史思维的过程 3.探究、评价历史的过程 方法方面： 1.学习历史基础知识的方法 2.掌握解释历史的方法 3.运用交流学习心得的方法 什么是知识建构？ 就是梳理和建立知识关系，不是单纯孤立地识别和理解知识点。从知识点到知识关系的过程，就是知识的建构过程。 建构后的知识关系，叫知识结构（体系、框架、图式）。 比知识结构更高层位的是：概念图式 1．夯实基础，注重基础知识的再现和记忆。 2．抓住每一课的框架，识记提纲和要领，整体把握历史知识的重要线索。 3．把握历史事件之间的内在联系，注意历史知识的纵横联系。深化主题式教学，并构建知识网络 。 4．关注生活，关注社会热点、焦点问题、周年大事问题等。 合纵连横复习法 有利于学生更加灵活地掌握知识间的脉络、网络，提高思维能力应对难题。 原则：温故知新 温故创新 专项题型训练法 引思路，找规律 材料分析题通常考查的内容，会有以下几种情况： ①回答材料所反映的历史事件、现象； ②根据材料所反映的历史事件、现象结合所学历史知识回答问题； ③归纳材料的中心思想； ④根据提问在材料中找有效信息，也包括比较几则材料的异同和几则材料间的内在联系； ⑤依据材料提炼、概括出观点； ⑥联系实际，谈谈启示。 【解题要领】 各类历史材料分析题的解答，总体上可分为三个步骤：一是读懂材料；二是审清题目；三是规范答题，可以概括为“一读二想三