文档介绍
4 、教学目标： 知识与技能： 使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，感受事件发生的可能性。 过程与方法： 能够进行一些简单的实验操作，列出实验中可能发生的结果，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述一些简单事件发生的可能性，并能简单地说明理由。培养学生的表达能力和逻辑思维能力。 情感态度： 让学生获得学习成功感，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度和意识。 5 、教学重、难点： 使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些事件是不确定的，会用“可能、不可能、一定”等词语来表达事件发生可能性的大小。 教 法： 教学时为学生创设丰富的情境教学，并通过游戏、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，学生通过动手、动脑，主动参与知识形成的全过程，并从中抽象构建知识体系，从而培养学生发现问题、探究问题、解决问题的意识，形成课堂教学中的师生互动，共同发展。 学 法： 根据本节课的内容特点，在学法上，引导学生通过观察、操作、归纳、类化、推断等学习方式，使学生获取知识，并在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握数学知识。 教学手段 结合三年级学生的年龄和思维特点，在教学中，关注并考虑学生已有的经验和知识，设计各种游戏活动激发学生兴趣，丰富学生的经验积累，并利用多媒体课件，吸引学生的注意力,巩固新知。 教学过程 教学反思 本节课我通过猜一猜—玩一玩—说一说的学习活动,让学生初步体验现实世界中存在着确定与不确定的现象。 纵观整节课的教学，主要有以下几个特点： 1、数学知识生活化。 “一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好地理解，在教学设计中，不仅从学生的生活实际出发，创设了学生喜爱的游戏情境导入新课，游戏活动结果浅而易见，便于学生回答问题，还捕捉了大量的“生活现象”， 为学生提供探索与交流的时间和空间。 2、课堂教学活动化。 “ 以活动