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多声思维渗透课堂，以点带面广泛应用 浅论多声思维在中小学音乐课堂的训练策略 惠贞书院 张奕轩

【摘要】：

多声思维是人类在多声部音乐的产生和发展过程中，随着多声感觉、听觉及多声欣赏能力的发展，逐渐形成起来的一种立体状的思维方式。中小学是音乐多声思维训练的最佳时期，对学生认识多声音乐、普及多声音乐、发展多声音乐有着重要的作用。本文简单论述了多声思维在中小学音乐课堂的训练策略。

【关键词】： 多声思维 课堂训练策略 多声部训练 和声

I 引言

作为一名音乐教育工作者，我已经越来越能感觉到，我们当今的音乐教育被社会放在来日益重要的位置上。音乐教育被家长们视为提高学生综合素质的重要手段，被教育家视为完善学生人格的必要途径，被企事业单位视为优秀人才的附加条件，因此，中小学音乐教学作为音乐教育的重要基础，承担着普及提高全民音乐水平的重要任务。然而，当音乐活动成为学生学习与生活的一部分，成为人们社交的一种方式，却因为唱歌跑调、节奏不合、不能独立学习新曲等问题影响了他们的自信心。问题的原因就在于音乐学习中缺乏多声思维的训练。多声思维是人类在多声部音乐的产生和发展过程中，随着多声感觉、听觉及多声欣赏能力的发展，逐渐形成起来的一种立体状的思维方式。曾经有音乐学家在分析评价中外音乐作品时提出这样的观点：中国传统音乐创作是“线性思维”，而外国音乐作品创作是“多声思维”，笔者不敢认同，中国传统音乐作品以旋律之美和四度、五度、八度纯净和声演绎着传统文化的“和合”思想，恰恰体现了“线性思维”和“多声思维”在音乐作品中的完美统一。

中小学是音乐多声思维训练的最佳时期，对学生认识多声音乐、普及多声音乐、发展多声音乐有着重要的作用。

II 国内外中小学音乐教学现状分析对比