幼儿园区域活动指导的适应性策略研究.doc

幼儿园区域活动指导的适应性策略研究 目 录

一、幼儿区域活动指导的适应性一般理论

（一）幼儿区域活动的相关概念界定与理解

(二)幼儿区域活动指导中教师的重要性

二、幼儿区域活动现状分析

差异性

（二）小班、中班、大班的区域活动基本上没有差异。

（三）教师指导意识层次不齐，级别高的幼儿园，教师指导意识高。

（四）教师的指导方法较丰富，但比例不协调。

（五）幼儿在区域活动中，得到了发展，但发展差异大。

三、幼儿区域活动的适应性策略

（一）加强教师在幼儿区域的支持性策略

(二)要对幼儿予以认同和肯定,不断用语言支持他们,鼓励他们去尝试。

(三)有耐心,有观察,指导要符合时机

(四)建立规则,促使活动有序开展

?(五)关注个体差异,引导同伴互助,培养幼儿合作和交往能力

幼儿园区域活动的适应性策略研究

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内容提要：幼儿区域活动在幼儿的成长过程中，具有十分重要的作用。它是培养幼儿生活经验、兴趣爱好的最佳途径。目前，幼儿园区域活动已经成为我国幼儿教育课程的重要内容。其目的旨在为幼儿提供丰富多彩且极具成长建构意义的环境。幼儿在区域活动中，通过自由选择、自我操作，合理遵循玩的具体内容和方法，得到经验，独自体验成功的喜悦，不断促进幼儿的生活、学习习惯，建构自我活动模式。教师在幼儿区域活动中，处于非正式、隐性和灵活机动地位，既要有主观能动性，又要最大限度地确保幼儿自我创意，真正成为幼儿活动的支持者、推动者、合作者。实践中，由于教师自身原因，导致幼儿区域活动失去教育意义，大多数幼儿在区域活动中不适应或适应性不强。本文从幼儿区域活动的适应性一般理论出发，透视幼儿区域活动的适应现状，找出存在的问题，剖析原因，提出改进措施与适应性策略。

关键词语：区域活动 适应性 现状 策略

以下正文

一、幼儿区域活动适应性的一般理论

（一）相关概念界定与理解