文档介绍
经过反复聆听后， 笔者以“欢乐”为主线，将第四乐章分成四个部分： 寻找欢乐： 宣叙调与前三个乐章主题对答，每次都被否定，直至出现《欢乐颂》主题动机，迅速被宣叙调肯定。作曲家采用主题对比方法展开，音乐具有叙事特征。 确认欢乐： 采用主题重复的手法，确认了“欢乐”。 发展欢乐： 人声依次加入，“欢乐”得到充分发展，然后将“欢乐”进行发展变奏，达到第一个高潮。 升华欢乐： “欢乐”发展到第一个高潮后，紧接着的“圣咏”部分，将“欢乐”进行了升华，最后辉煌的结束了全曲。 2、精心导入：短、实、巧。 短：早一点进入学习内容。 实：一是尽量考虑音乐导入，二是和本课内容密切相关。 巧：方法和素材新颖、独特，吸引人，激发学习兴趣。 探讨：这个导入好不好？ “音乐鉴赏”教学体会 “音乐鉴赏”教学体会 3、听赏为主：听觉艺术，聆听是基础。 音乐本身的非语义性和非具象性决定了不能依靠讲授的方式来完成，教师的感受不能替代学生的感受，教师的体验也不能替代学生的感受。 “听”是接触、认识和熟悉音乐语言的过程，同时也是一个积累音乐语言的过程。 4、讲解要精：听是主要的，讲也是必要的，老师的引导、引领作用要体现。 少讲和精讲：讲的次数要少，讲的内容要精练。 恰当时机讲：有了一定的铺垫和储备后才讲。 准确和生动：准确的内容用生动的方式传递给学生。 “音乐鉴赏”教学体会 5、有效提问：问题激活思维，解决问题即达成目标。 学生带着问题去听，才能明确对音乐的关注点和指向性。 找出音乐的表现特点，设计一些适合学生认知特点的“焦点”问题，在每一次听聆乐曲中将问题分层抛出，层层深入。 如：乐曲名称？作者是谁？乐曲是什么拍子？什么乐器演奏的？这段音乐（主题）一共出现了几次？速度、力度有什么特点呢？作品表达了什么思想感情等等。 探讨：这个导入提问好与不好？ “音乐鉴赏”教学体会 4、肢体参与：恰当的肢体参是一种较好的感受与体