关于“基于学情分析的历史材料阅读教学策略研究”课题结题报告.doc
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- 2017-05-17 发布|
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关于“基于学情分析的历史材料阅读教学策略研究”课题
课题结题报告
一、课题研究背景
(一)课题概念界定。
1.“学情分析”:主要指“学生的学习情况分析”,包括对学生已有知识结构的分析、学习起点能力分析、学习态度分析、学习习惯分析、学习风格分析等。
2.“历史材料阅读”:本课题中既指狭义的针对考试的历史材料题的阅读,同时指课外的历史拓展阅读。
(二)选题意义和研究价值
1.历史新课程对高中历史材料教学提出更高层次要求。
历史学习是一个依据史料感知历史,不断积累历史知识,进而不断加深对历史理解的过程。教师的史料教学可以让学生更深刻体验、感知、理解、解释历史,从而培养学生学习历史、感悟历史的兴趣。因此新的历史课程目标在学科性认知能力的培养上,尤其注重学生史料学习各种能力培养。
2.历史高考发展更强调对学生史料学习能力的检测。从江苏推行新课改以来的历年高考试卷分析,在对历史材料的考察上呈现以下特点:
(1)历史材料容量越来越多。几乎从第一道选择题到最后一道主观题,均以材料呈现,直白式的问答几乎已成历史。
(2)历史材料类型越来越来丰富。既有常见的文字材料,也有图表、图画等材料,不同类型的材料考查学生的能力各不相同,学生的阅读策略也不尽雷同。
(3)历史材料考察的能力要求也越来越高。历史材料考查的能力从阅读分析、提炼归纳到规范表达、比较探究,对学生的要求越来越高。
3.本课题研究现状:过于注重历史材料题解题方法的研究,对学生阅读能力培养的研究不够,且缺少系统科学有效的能力训练方法的研究。
(1)强调历史材料题解题方法的研究
由于历史高考发展的要求,材料题成为一线教师关注的重点,提高学生材料题的得分意味着学生高考历史分数的提高,在一些历史杂志、网络文章中研究高考历史材料题的文章较多,其共性都是从教师“教”的角度给学生支招,从各种角度给学生总结做题的技巧,即解题的方法。
(2)学生历史材