“高中物理分层作业的有效性研究”课题结题报告.doc

“高中物理分层作业的有效性研究”课题结题报告

一、课题提出的背景及意义

教学过程是教师和学生的一种双边活动，备课、上课、课外辅导和作业反馈都是教学过程不可缺少的重要环节。作业能反映教学面临的症结，是对学生学习状况的审查和评价。教师通过作业获得反馈信息，诊断课堂教学效果，随时解决学生存在的问题，才能为后续的教学工作打好基础。

目前学生的作业存在最大的误区是教师本位主义和功利主义。教师一直把作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一，把它当作巩固课堂知识的重要手段。于是布置作业时也是本着教师的意志出发，而忽略了学生的心理特点和认知结构及个性发展和个体差异的需要。教师布置作业时往往是一刀切，全班所有学生做的是同样的作业。其结果是优等生吃不饱，学困生吃不了。由于一个班级的学生在知识能力，学习态度，学习方法等方面存在着较大的差异，在教学中尽管每位教师都认真的备课，认真的上课，可是每个学生都是独立的个体，学生的个体差异是客观存在，不以教师的意志为转移的。所以我们会遗憾的发现在相同的内容上有的学生掌握的好，有的学生掌握的一般，还有一部分掌握的较差。结果老师要给学生一遍遍的讲解，教师感觉很累，学生也未必真理解了，久而久之，学生便对这一门学科失去了兴趣。如何让优等生“吃得好”中等生“吃得饱”，差等生“吃的了”，这就决定了我们的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。这促使我们推行分层作业，让不同能力的同学做不同等级或不同类型的作业。来“突出体现基础性，普及性和发展性，使物理教学面向全体学生”。