大学语文教案《蝶恋花》（“槛菊愁烟兰泣露”）.doc

教学设计 57《》 教学目标： 1. 把握晏殊词闲雅而有情思的主导风格。 2. 了解晏殊的生平及对其创作的影响。 3. 对晏殊词的基本表现内容有适当的了解。 水平指标： 知识——扩展知识（1）——文学与语言——小令 能力——核心能力（1）——理解与接受——词的欣赏 修养——综合修养——了解本诗中所传达的传统士大夫的生命态度 参考文献： 1. 登楼远眺诗词作品举例 2. 晏殊作品简介 3. 晏殊生平简介 4. 历代对晏殊词的评价简介 5. 大小晏词风比较 6. 《蝶恋花（“槛菊愁烟兰泣露”）》赏析 7. 晏殊词主导风格 8. 晏殊词学见解 9. 图片素材（略） 10. 音频素材：晏殊《浣溪沙》 关联教学： 可与《临江仙》一课联系，比较两种士大夫生活情态的比较。 【课堂教学思路】 这首词写深秋怀念远人，很能反映晏殊和北宋初年的词风。这首词，移情于景，以景托情，有正面衬托，也有反面衬托，委婉细腻地表现了离愁别绪，不论在思想内容上还是表现手法上，都体现了婉约派的典型风格。讲授时可先简介晏殊生平及其创作，介绍晏殊在北宋初年创作小令词的成就及其在宋词发展史上的意义。可以晏殊名作如《浣溪沙》、《踏莎行》为例。也可与花间词派作对比讲解。同时介绍王国维所说的“三种境界”，加深学生对这首词的理解。串讲本词。引导学生欣赏词中遣词用字的匠心和词中的名句。可列举古人登楼远眺的作品，拓展学生的知识能力和欣赏能力。引导学生欣赏本词中使用月意象的创新之处，可与《春江花月夜》、“举杯邀明月”、“举头望明月，低头思故乡”等写月名篇做对比讲解。 【课堂教学设计】 1. 创作背景 晏殊此词是宋词初期的代表作，主旨感秋怀人，虽然题材很常见，但艺术表现委婉细腻中又不带一丝脂粉气，清丽脱俗，也因此成为词作的经典名篇。（可参见《晏殊作品简介》、《晏殊生平简介》、《历代对晏殊词的评价简介》） 2. 诗词分析 此词经疏澹的笔墨、温婉的格调、谨严的章法，传达出作者的暮秋怀人之情。 （1）上片由苑中景物起笔。“槛菊愁烟兰泣露”，开篇即推出这一亦真亦幻幽　极凄绝的特写镜头，正为写照抒情主人公悲凉、迷离而又孤寂的心态。“罗暮轻寒”二句将笔触由苑中折回室内。“轻寒”，即是作者身之所感，也是作者　心之所感。“燕子又飞去”，不仅是带有鲜明季节特征的景物，而且，燕之“双飞”更衬出人之“孤栖”。不难想象，当作者目送时而绕梁呢喃、时而穿帘追逐的双燕相随而去之际，该怀着怎样一份孑然独立的怅惘！“明月不谙”二句引来明月作进一步的烘托与映衬。前人往往视明月为聊寄相思怀抱的多情之物。如张九龄 《望月怀远》、孟郊《古怨别》、张泌《寄人》等便径直赞叹明月多情。作者从另一角度加以生发——月已圆而人未圆，作者对那皓洁的月光羡极生妒、略致微词，不也是情理中的事吗？ （2）下片写登楼望远。“昨夜西风”句，使固有的惨澹、凄迷气氛又增　添了几分萧瑟、几分凛冽？西风方烈，碧树尽凋；木犹如此，人何以堪——由　此驰骋想象，作者亦当是朱颜尽改。而从结构上看，碧树尽凋，野外才能变得格外空旷，作者也才能骋目远眺。这样，“凋碧树”又是对下文“望尽天涯路”的一种必要的铺垫。“独上西楼”，正面点出“独”字，与上片的“双飞”遥相照应，是章法谨严的又一实例。“望尽”，既表明其眺望之远，也见出其凝眸之久，从时空两方面拓展了词境。但“望尽天涯路”，不见天涯人。既然如此，那就只有寄书寄意了。 于是逗出歇拍，“欲寄彩笺” 二句。“彩笺”与“尺素”都是指代书信。二词重叠使用，一则是表示寄书意愿之热切，二则表示欲书内容之繁富。“山长水阔知何处”，以无可奈何的怅问作结，给人情也悠悠、恨也悠悠之感。 （可参见《〈蝶恋花（“槛菊愁烟兰泣露”）〉赏析》） 3. 抒情特色 此为晏殊写闺思的名篇。词之上片运用移情于景的手法，选取眼前的景物，注入主人公的感情，点出离恨；下片承离恨而来，通过高楼独望把主人公望眼欲穿的神态生动地表现出来。 代表了晏殊词的独特美感：（1）生命在日常生活中闪现光彩；（2）灵感在季节变化里荡动涟漪；（3）诗意在相思离别时凝聚升华。 王国维在《人间词话》中把此词“昨夜西风”三句和欧阳修、辛弃疾的词句一起比作治学的三种境界，足见本词之负盛名。全词深婉中见含蓄，广远中有蕴涵。在婉约派词人许多伤离怀远之作中，这是一首颇负盛名的词。它不仅具有情致深婉的共同特点，而且具有一般婉约词少见的寥阔高远的特色。它不离婉约词，却又在某些方面超越了婉约词。（可参见《晏殊词主导风格》、《晏殊词学见解》） 【建议考核方式】 1. 训练：对于学生核心能力中表达与交流的能力，可采用背诵或默写的方式进行考核。 2. 写作：对学生理解古典艺术能力的考查，可布置填一首仿晏殊风格的《蝶恋花》词。 高等教育出版社 3