第四讲单被试实验设计 心理研究方法课件.ppt

第四讲 单被试实验设计 * （二）个案研究的优点（8） 6、作为行为研究规律探索的补充(complement to the nomothetic study of behavior) 心理学力图建立一些广泛的、统一的规则或定律，并希望这些规则或定律可以应用到广泛的有机体群体，因此，心理学研究中通常要求有一定数量的被试，并对这些被试的结果进行平均，但是，这种平均结果并不一定能够代表被试中的每一个人的真正行为。许多心理学家对这类平均数的研究提出批评，例如，Allport（1961）认为对个体的研究才是心理学研究的重要目的，临床学家的任务不是预测某个总体的行为，而是某个具体个体将要出现的行为，因此，他希望研究者不要走极端，而是要在这两种研究方法之间找到一种平衡。 第四讲 单被试实验设计 * （三）个案研究的缺点（1） 信度和效度 很难得到因果关系的结论 解释偏差 数据收集中存在的可能误差 从单个个体概括的问题 第四讲 单被试实验设计 * （三）个案研究的缺点（2） 1、信度和效度（reliability and validity） 显然，个案研究的一致性较差，很难找到两个完全相同的个案。许多研究的可重复性也较差，正是个案的这种独特性才引起研究者的重视，而成为研究对象。然而，我们仍然可以通过不同的信息来源来检验个案研究的信度：如对研究对象的访谈、比较亲密的亲属的报告、日记等。研究者记录的资料是独特而复杂的。然而，历史资料所依赖的主要是研究对象的回忆，回忆中一定会包含有一些歪曲的成分。回忆的过程是一种重新建构的过程。 第四讲 单被试实验设计 * （三）个案研究的缺点（3） 2、很难得到因果关系的结论(difficulty of drawing cause-effect conclusions) 科学的目的在于发现现象的因果关系，但是，从个案研究结果中，我们很难得到因果的结论。主要原因是在个案研究中，无法有效控制额外变量。例如，Kirsch（1978）报告的接受self-management training训练的Susan的个案，尽管Susan明显地得到self-management training的帮助，但是，我们是否能够确信她的好转的决定因素是self-management training？众所周知，许多疾病和情绪失调可以自动减轻其症状。也就是说，一定数量的人会在感到不舒服一段时间后觉得症状减轻和总体改善。Susan的状态改善也许与很多因素有关，而不仅仅是self-management training的作用。 第四讲 单被试实验设计 * （三）个案研究的缺点（4） 3、解释偏差(sources of bias in interpretation) 个案研究的结果依赖于研究者的推论，而研究者既是观察者，也是参与者，因此，往往会产生观察者偏差。观察者的主观印象是造成观察者偏差的主要原因。 第四讲 单被试实验设计 * （三）个案研究的缺点（5） 4、数据收集中存在的可能误差(possible biases in data collection) 个案研究中需要的某些信息通常包括个人档案和心理测验，每一个信息来源都有可能存在误差。即使是绝顶聪明的人，或积极配合的人的自我陈述（self-reports）中也不可避免地包含有歪曲和虚假信息。 第四讲 单被试实验设计 * （三）个案研究的缺点（6） 5、从单个个体概括的问题(problem of generalizing from a single individual) 个案研究受到的最多的批评是个案研究的结果是否具有普遍性，能否从一个个体推广到总体。正如Kazdin（1980）指出的，从个体推广到总体的能力依赖于个体所处总体的变异程度。研究视知觉的心理学家通常可以从单个个体的研究中概括出普遍的规律，这主要是因为人类的视觉系统是非常相似的。但是，对于学习、记忆、情绪、或人格的测量，则很难从单个个体中进行概括，因为，在这些心理特性方面个体之间的差异是非常大的。 第四讲 单被试实验设计 * （一）单被试实验设计基本模式（1） 单被试设计是指在研究中只有一名被试，着重于对单个被试行为变化的测量。然而有时这种方法也被扩展为对单一组的测量。单被试实验设计不同于传统的个案研究方法，单被试实验设计中，个体的行为变化是在一定的控制条件下而产生的，相比较而言，个案研究方法的实验控制较少。 第四讲 单被试实验设计 * （一）单被试实验设计基本模式（2） 单被试设计的典型实验历程分为三个主要部分： 建立基线； 施加自变量； 消除自变量。 单被试实验设计中，凡是没有接受自变量作用的历程，都用字母“A”表示；接受自变量作用的历程，用字母“B”或其它字母表示。 第四讲 单被试实