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文档介绍

让教师在比较中 获得深刻的专业体验 以一节小学数学课为例 ●吴正宪 张秋爽 贾福录 2007年深秋 ,吴正宪小学 践性知识 ,让教师在 比较 中重 延庆县花盆村小学 数学 团队来 到北京市延 庆县 , 新认识 自己 、重新认 识他人 , 第一环节:创设情境。

进行 了一场 以 “问题解决 ”为 形成新认识 ,获得新体验,生 教师用课件显示三双筷子

主题 的研修活动 , 旨在提高小 成新资源。 分别夹东西的图片,引导学生

学数学课堂教学的实效性。 带着对 问题 的思考和一些 发现 “角”。屏幕上随即出示三 研讨会上 ,老师们热情地 初步 的认识 ,我们再次来到延

交流听课 的感受,听专家 的报 庆县,一场基于教师个体教学

告,观看优秀教师的课堂教学, 经验 的对 比性课堂实践研修活 一

令大家兴奋不 已。这时一位青 动在这里的一所山村小学拉开 1 2 3 年教师提 出一个长期 困扰 自己 了帷幕—— 老师提 问: “比一比,这三

的问题 : “今天 的课很过瘾 ,我 个 角究竟哪个大 ,大多少呢?” 第 一部 曲 :原 生态

们被富有生命活力的课堂打动 有的学生说 1大,有的说 2 课——没有问题的 “轻松

着 ,心情特别激动 。但是 ,不 大。有 的说 “大5度”,还有的

知为什么 ,回到 自己的课堂后 课堂” 说 “大 1厘米”。

还是不知所措 ,面对课堂实践 在各 自的职业生涯 中,每 这时候 已有学生知道 “度”

往往难 以得心应手 !” 一 位教师都会有很多刻骨铭心 的概念 了,老师似乎并没有在 这让我们开始思考 :如何 的故事 ,一旦把它作为重要 的 意。对 “大 1厘米”的回答也

才能真正满足广大教师提高课 研修资源 ,就可 以促进教师 的 没有作出反应。

堂教学执教能力的普遍需求 , 自我反思,促进教师群体共 同 教师继续讲道 , “要想知道

仅靠教研员和优秀

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