“毛毛”传略——班集体活动与学生集体主义精

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文档介绍

写在前面的话 “毛毛”是我们班的一位学生。为了保护学生的隐私,故隐其姓名。 “毛毛”的父亲是一位证券公司的部门经理,硕士学位;母亲很早就去了美国,估计学历也很高。这位父亲向我介绍:“毛毛”是一个早产儿,出生时才1500克左右,身体发育极差,从小体弱多病。在小学学习一直不好,与他人交往能力也差。是父亲多方奔走,才把孩子送到我们学校的。望着这位事业有成的父亲那忧郁的眼神,我深深地感受到他对自己孩子的担忧。 “毛毛”今年13岁,身体瘦弱,性格怪怪的。他父亲曾请专家为他进行精神鉴定:智力为三级第三等,(正常中最低等级,再下面就属于智力障碍)自制能力、行为能力和交往能力极差,对他人有敌视心理。眼神发直,经常无缘无故的发笑。班里胆小的同学很怕他,胆大的同学常取笑他。 为“毛毛”作传是戏说,目的是通过“毛毛”身上或身边的事,反映出班集体活动对学生的精神、品质、能力、行为的教育作用。题材虽小,却涉及到诸多方面。因“毛毛”生活在班集体之中,是班集体帮助了他,同时他又促进了班集体的进步,所以副标题定为“班集体活动与学生集体主义精神的培养的研究”。 调座位风波 “毛毛”上课爱自言自语,经常无缘无故地大声喊叫,大笑。一些男同学取笑他,一些胆小的女同学害怕他,谁也不愿意挨着他。为了他,我已经调了三次座位。一天,三位女同学又找到我,强烈要求我把“毛毛”从她们身边调走。看着她们泪眼汪汪的样子,我只好答应了。 怎么办?我结合语文《猫》一课,向学生进行同情弱者,保护弱者的思想教育。同时我向同学介绍了“毛毛”身体弱,自制力差的弱点,希望同学们帮助他。并希望同学们主动举手,把“毛毛”调到自己身边,保护、帮助他。当时,全班同学齐刷刷的举起了手。我挑了两名责任心强的同学,把“毛毛”调到她们中间。 一件棘手的难题解决了。更让我惊喜的是,欺负“毛毛”的现象越来越少了,帮助“毛毛”的同学越来越多了,“毛毛”已经初步融入班

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