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《飞驰的鹰》教学设计
学校：红叶小学
姓名：妮
【教材分析】
这是一首人教版四年级下册第四单元“环球采风”中赞美秘鲁民族英雄的民歌。乐曲由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器竖笛参与演奏。乐曲共有两个主题，A主题速度徐缓，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。B主题是A主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动、明朗些，蕴藏着一股内在的力量，使人感到振奋。
【教学目标】
1、能够认真聆听欣赏乐曲《飞驰的鹰》，通过律动、模唱熟悉音乐主题，感受音乐情绪。
2、通过对乐曲的欣赏，让学生对乐器排箫有初步的了解。
3、了解乐曲的创作背景及音乐文化。
【教学重难点】
重点：能够积极参与音乐活动，并熟悉乐曲主题，感受音乐情绪。
难点：通过模唱、律动，感受A主题旋律的音高变化，体会A主题的旋律情感。
【教具】
多媒体、钢琴、排箫
【教学过程】
一、创设情境、歌曲导入
1、师生问好。
2、视频导入
师：今天的音乐课前请同学们一个视频片段。这幅短片能联想到什么？
生观看，谈感受。
师：同学们，你们知道吗？在古老而又神秘的印加帝国，生活着一群信封太阳神的民族，他们的宫殿和神殿都是用大量的金银装饰而成，金碧辉煌。他们头戴独特的鹰羽冠头饰，住在无拱顶的房屋，脸上绘有特有的图腾，他们自由、奔放而顽强。就是这样一个文明、自由的国家后来遭到西班牙殖民军队的入侵，他们的国王印加王为了抵抗入侵的敌人，壮烈牺牲了。印加帝国的辉煌时刻也到此结束。
后人们说，印加王的灵魂就化作了安第斯山上那翱翔的神鹰，飞翔在万尺高空、俯瞰着苍茫大地，保卫着他热爱的家园。后来，当地就流行着一首赞美印加王的民歌——《老鹰之歌》。下面我们来听一听，看看它的歌词表达了一种什么样的精神？
生聆听歌曲。
生：向往自由、百折不挠的、希望自己...
（设计意图：创设情境，通过改编的流行乐曲引出原版民族乐曲激发学生兴趣，讲述乐曲的文化背景激发学生对乐曲的感受，为下一步的聆听欣赏做铺垫。）
二、欣赏《飞驰的鹰》
1、初听
师：其实这首歌曲还有另一个版本，全球的乐迷更加的喜欢，为什么呢？接下来就让我们一起来听一听。说一说它它与我们刚才听到的《老鹰之歌》有什么不同之处？（音乐要素）
生聆听。生回答问题。演奏方式不同，形式不同…
师：你更喜欢哪一种？
生谈感受。
师：你知道它是用什么乐器演奏的？为什么选用这种乐器来演奏？
生：知道，做介绍。
预设：让我们来了解一下秘鲁排箫的古代脉络。（播放微课）
今天老师也带来了一件排箫，我们来听听它的音色，师吹奏一个乐句，聆听排箫的音色。正是因为这种秘鲁古老的传统乐器加上古老的故事、古老的民歌，三者为一体才成为全球人民最喜欢的版本。）
2、聆听乐曲A主题，感受音乐情绪
师：请你闭上眼睛聆听它的A主题，你能感受到什么样的画面，产生哪些联想？
生：像雄鹰在飞翔...
师：你是怎么感觉到的呢？通过什么感觉到了？
生：通过A主题的旋律感受老鹰的飞翔在万尺高空。（预设：你能做出雄鹰飞翔的动作吗？老鹰在震动翅膀之后会有很长的时间依靠气流滑行，我们来做一做老鹰滑行的动作。）
师：看看A段的旋律，雄鹰应该是怎样飞翔的？
（旋律当成气流——上、下；滑行；风向——左；右，把音高的高低起伏作为气流，学生的身体随着自己听到的音的高低向上向下滑行）
生做老鹰飞翔的动作。
生随音乐做动作。
师给予评价及指导动作，强调对乐曲的节奏，师领生随音乐做。
师：你们的感受真好，老鹰在滑翔的时候表情应该是什么样子的？
生：严肃、恐怖、神圣的...
师：想象着你就是印加王飞翔在高空俯瞰你的子民们的场景，展开你们强壮有力的翅膀随音乐再次翱翔起来。
生随音乐律动。
3、A主题模唱
（1）师：同学们，这首乐曲是排箫吹奏的，那我们人的声音模仿排箫的声音？
生：噜、嘟...
师：老师在刚才吹奏排箫时口型是怎样的？我们用dv来模唱，模仿排箫的音色，把自己就当做排箫。
生模唱，教师指导。（气息、强弱、情感）
（2）生整体表现（律动、模唱结合，再次感受旋律的音高变化，再次体会A主题的旋律情感）
4、完整欣赏、分析曲式结构
师：现在，我们聆听整首乐曲，当A主题出现时请你举手示意我，我们一起来数一数它出现了多少次？
生：3次。（出示：A?A?A）
（设计意图：通过让学生了解排箫的音色特点，用噜模唱A主题旋律，用身体模仿老鹰动作体会和表现旋律音高的起伏，再次加深学生对A主题的理解和感受。）
三、聆听乐曲B主题、感受音乐情绪
1、对比聆听B主题
师：我们没有记录的其实是乐曲的B主题，下面我们来听一听B主题，它从乐器、音乐要素上都与A主题有哪些不同之处？
生：音域变高了；强弱变强了；节奏更加紧凑了，出现了附点节奏。情绪比较激动。笛子。
预设：师：它的演奏乐器和A主题是一样的吗？从音色上讲有什么变化？
生：音音色明亮，更具有野性的
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