普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）.pdf

音乐课程标准 普通高中 中华人民共和国教育部制定 （2017 年版 2020 年修订） ·北京· 1 一、课程性质与基本理念1 （一）课程性质／ 1 （二）基本理念／ 2 二、学科核心素养与课程目标5 （一）学科核心素养／ 5 （二）课程目标／ 7 三、课程结构8 （一）设计依据／ 8 （二）结构／ 10 （三）学分与选课／ 11 四、课程内容14 （一）必修课程／ 14 目 录 2 普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订） （二）选择性必修课程／ 24 （三）选修课程／ 31 五、学业质量32 （一）学业质量内涵／ 32 （二）学业质量水平／ 32 （三）学业质量水平与考试评价的关系／ 43 六、实施建议45 （一）教学与评价建议／ 45 （二）学业水平考试与高考命题建议／ 51 （三）教材编写建议／ 55 （四）地方和学校实施本课程的建议／ 56 附录59 音乐学科核心素养水平划分／ 59 │ 一、课程性质与基本理念 │ 1 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 音乐是人类最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生 活的有机组成部分。作为人类文化的重要载体，音乐蕴含着丰富的历 史内容和人文内涵，以其独特的艺术魅力和社会功能，伴随人类社会 历史的发展，满足人类精神文化需要。对音乐的感悟、理解、表现和 创造，是人类一种基本素质和能力。基于音乐艺术与人类精神、情感 及审美和人文素养的密切联系，普通高中音乐课程具有素质教育鲜明 的大众性和普及性特点，是面向全体学生的一门必修课。 普通高中音乐课程的性质，与义务教育阶段音乐课程的人文性、 审美性和实践性一脉相承，同时体现普通高中课程方案提出的思想 性、时代性、基础性、选择性和关联性，培育和践行社会主义核心价 值观，培养学生的音乐学科核心素养，为落实立德树人根本任务、发 展素质教育服务。 普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订） 2 （二）基本理念 1. 彰显美育功能 提升审美情趣 音乐作为普通高中美育基本课程，是学校实施美育的重要途径， 具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。通过多样、生动的音乐教 学，使学生在潜移默化中陶冶道德情操、开掘创造潜能、培养团队精 神、提高审美与人文素养。 音乐课程中的审美情趣，主要是指音乐学习者对音乐艺术美感和 人文内涵的体验、感悟、鉴赏和评价，以及对音乐的兴趣爱好、创意 表达、价值取向和文化追求。学生通过音乐课程学习，认知、理解音 乐艺术的本体构成特征，领悟音乐形式美与艺术表现的关系，拓展文 化视野，培养美好情操。 2. 强调音乐实践 开发创造潜能 音乐课程各模块教学，通过聆听、歌唱、演奏、编创及综合艺 术表演等多种实践活动得以实施。对音乐实践的突出强调，应贯穿 全部音乐教学活动。学生通过参与各种音乐实践活动，获得直接经 验和情感体验，学习和掌握必要的知识和技能，在提升审美感知、 文化理解能力的同时，增强艺术表现能力。 音乐是一门极富创造性的艺术。音乐课程中生动有趣的创造性 活动内容、形式和情境，能够促进学生想象力的发展，丰富学生的 形象思维，开发学生的创造性潜质。学生通过自主选择学习丰富多 样的音乐课程，使个性化的发展需求得到切实满足，有利于释放创 造性的能量。 3. 深化情感体验 突出音乐特点 音乐艺术最重要的特点是直接影响人的情感世界，其强大的感染 │ 一、课程性质与基本理念 │ 3 力无须借助概念，直达人的心灵。情感体验是实施音乐教育，实现以 情感人、以美育人目标的重要通道。学生在音乐课程学习中，与优秀 作品展现的艺术情境产生共鸣，获得丰富的情感体验，激励精神，温